Tipo de Instrucción: VÍDEO

El tipo de instrucción presentada (Video) es una forma en la que se pueden dar instrucciones enfatizadas en la modalidad educativa a distancia (ir a mi blog de modalidades educativas ); esta instrucción cuenta con sus ventajas y desventajas, sin embargo considero que es la más eficaz en el  momento de comunicarse.

Ser capaces de poder transmitir nuestras ideas y que el receptor las entienda ya es una tarea por sí sola complicada (el siguiente vídeo describe la comunicación y las dificultades que tiene esta actividad), sumemos a este proceso el hecho de que no tenemos esa persona en frente , como sucede con la educación a distancia; así que nace un obstáculo más para los docentes: ¿cómo nos comunicamos correctamente sin estar con necesariamente con esa persona?





Ricardo Mitrani, nos expone de la comunicación como receptor de información y como fuente de origen de la misma. Aunque lo más rescatable de la conferencia es la primera premisa:

Lo único que podemos hacer es asumir

Nos platica que como ponentes, docentes o explicadores, lo único que podemos hacer es asumir. Asumir que nos explicamos y asumir que nuestro público nos entiende. Sin embargo, considero que estas "asunciones" se pueden aminorar, si somos claros y concisos, y dominamos la forma de comunicarnos de manera eficiente. Por este motivo seleccioné video para el tipo de instrucciones que a mi parecer facilita en gran medida la comunicación y el entendimiento de las ideas.

La tarea docente requiere del dominio por parte del profesorado de varias subcompetencias comunicativas, pero de ellas el avance en la narración es esencial, si se desea que los medios didácticos sean elaborados con rigor y pertinencia. Se requiere construir guiones literarios que fundamenten los procesos formativos y ofrezcan el diseño de medios adecuadamente estructurados y con contenidos fecundos, originales y en coherencia con la educación de todas las personas.

Video

En el video anterior, el ponente menciona elementos esenciales para una comunicación adecuada: los ojos, los oídos y el corazón. Nos enfocaremos en los primeros dos aspectos; debido al tópico en cuestión. La principal característica de los vídeos para enfatizar instrucciones - a diferencias de los textos o los hipertextos - es el elemento visual. Explotando los dos primeros elementos (la vista y la audición aumentamos el entendimiento de lo que queremos explicar.

EJEMPLO

Pero no basta con poner un vídeo. La escuela tradicional se ha dejado de lado, explicar, dictar y esperar resultador ya no funciona en el mundo actual. Debemos buscar una forma de reemplazar los métodos que regían a la escual anteriormente, sutituir el memorizar por entender, dictar por analizar, explicar por enseñar.

Para enfatizar el contraste, seleccioné dos vídeos creados para explicar un tema de la materia de física: Orbitales Atómicos. Los vídeos seleccionados, no estan hechos para ofender a los autores, solo para contrstar el método que utilizan en la explicación.

El primner vídeo enfatiza la escual tradicional, explicar y enteder.

El segundo vídeo muestra un factor que a mi parecer se saltó el primero, explicar el porqué. Entender de manera consisa el movimiento de cada electrón de forma visualmente atractiva.

Ambos explican el tema. Y enfatizan la necesidad de un material visual para la amplificación y el correcto entendimiento de un asignatura.

Lo único que faltaría para complementar el segundo vídeo - en cuestiones de dar un clase- es un actividad. La actividad que propongo para concluir con el tópico es una práctica que ayude al entendimiento de lo anteriormente explicado; les dejaría visualizar de manera directa un simulador para visualizar los campos electromagnéticos de manera directa, fomentando la intuición, deducción y análisis.

Referencias

• MOREIRA, M. A. (s/f). Los medios de enseñanza: conceptualización y tipología. Recuperado de: http://ced.cele.unam.mx/blogs/socio-pragmatica/files/2013/06/Manuel-Moreira1.pdf

• UNIVERSIDAD JUÁREZ AUTÓNOMA DE TABASCO (2011). Modelo Institucional del Sistema de Educación a Distancia. México: UJAT. Recuperado de: http://www.archivos.ujat.mx/sead/modelo_isead.pdf

• CACHEIRO G., M. L.  (2016). Recursos tecnológicos en contextos educativos. Madrid: UNED. Recuperado de: https://ebookcentral.proquest.com/lib/unidsp/reader.action?docID=4508008&ppg=5  

• CABRERA R., J. F.; ÁLVAREZ Á., A. Y BERNAZA R., G.J. (2014). “Selección y evaluación de los materiales educativos digitales”. Diseño de contenidos y entornos tecnológicos para la formación: hacia la integración de las tecnologías en el proceso de enseñanza-aprendizaje en la Universidad del Siglo XXI (Curso 12). La Habana: Ministerio de Educación Superior. Recuperado de: https://ebookcentral.proquest.com/lib/unidsp/reader.action?docID=3219

• QuantumFracture. (2018, 20 septiembre). Los Átomos NO Son Así­ [Archivo de vídeo ]. Recuperado 5 abril, 2019, de https://www.youtube.com/watch?v=wxIxWTTsBj4264&ppg=16

• Academia Internet. (2017, 18 julio). Orbitales Atómicos [Archivo de vídeo ]. Recuperado 3 abril, 2019, de https://www.youtube.com/watch?v=jG0wjWNTSJM